LAS TECNOLOGÍAS COMO MEDIO DE ENSEÑANZA

2. DESARROLLO2.1 Presentación del problemaProblema
¿Cuáles son las significaciones construidas por los profesores acerca del uso de las nuevas tecnologías como medio de enseñanza en tanto estrategia?
Objetivos Generales:
1. Analizar significaciones construidas, respecto al uso de las Tecnologías, como innovación tecnológica, en tanto estrategia de enseñanza-aprendizaje.
Específicos
1. Identificar las opciones de cambios que ofrecen los nuevos Paradigmas en la enseñanza-aprendizaje para la gestión de la información y la comunicación en el aula.
2. Distinguir el uso inteligente y reflexivo de las Tecnologías en el aula.
2. 2. Hipótesis
¿Qué desafío implica para alumnos y docentes la introducción de las Tecnologías en la enseñanza?
• La incorporación de las Tecnologías contribuye al desarrollo de un aprendizaje participativo y colaborativo.
• Establecer canales y técnicas de comunicación entre docentes y alumnos significan un avance hacia la gestión y producción del conocimiento en el aula.
• Un aprendizaje basado en proyectos colaborativos es la creación de una verdadera comunidad de aprendizaje.
Categorías teóricas principales:
• Las Tecnologías como estrategia en la enseñanza y como herramienta pedagógica en el aula.
• El uso de los Recursos Tecnológicos en la escuela redimensiona el espacio sociopolítico relevante y trascendental para todo cambio e innovación.
• Surgimiento de Nuevas líneas de acción dentro de las aulas contemplando la complejidad de las TICs en su incorporación a ella.
• La sociedad de la información y los nuevos modelos (paradigmas) educativos en el presente siglo.2.3 Marco teórico
1.-Las nuevas tecnologías tienen claras repercusiones sobre la educación dado que inciden en la conformación del ser humano y específicamente sobre los procesos cognitivos al amplificar los recursos mentales -se incrementa nuestra capacidad para codificar, almacenar, procesar y transmitir todo tipo de formación- y están cambiando nuestra forma de conocer
2. También están cambiando los modos de interacción social. Son de tan importantes las repercusiones que Castells (2000a) habla de un nuevo paradigma tecnoeconómico, el paradigma de la tecnología de la información, cuyos rasgos constituyen la base material de la "sociedad red" y que son entre otros los siguientes:
􀂙 La información es su materia prima. Se trata de tecnologías para actuar sobre la información, no sólo información para actuar sobre la tecnología.
􀂙 La mayoría de los procesos de nuestra existencia individual y colectiva están directamente influidos por esa tecnología.
􀂙 La morfología de red parece estar bien adaptada para una complejidad de interacción creciente y dota de flexibilidad al sistema (lógica de la interconexión)
􀂙 La flexibilidad y capacidad para reconfigurarse, un rasgo decisivo en una sociedad caracterizada por el cambio constante y por la fluidez organizativa.
􀂙 La convergencia e integración creciente de tecnologías específicas en un sistema altamente integrado. Así, la microelectrónica, las telecomunicaciones, la optoelectrónica y los ordenadores están ahora integrados en sistemas de información.
􀂙 Por fin, el paradigma de la tecnología de la información no evoluciona hacia su cierre como sistema, sino hacia su apertura como una red multifacética. Sus cualidades fundamentales con su carácter integrador, la complejidad y la interconexión.Si definimos la educación como un proceso de perfeccionamiento intencional coadyudado por la influencia sistematizada del educador dentro de un contexto socio-cultural (Castillejo, 1985), tenemos que afirmar que la educación en estos momentos está necesariamente tecnificada, ligada al desarrollo tecnológico.
3.- Los procesos de construcción cultural son protagonizados en parte por las instituciones educativas como por las diferentes esferas sociales, producto de las tensiones del campo intelectual. En este sentido la familia desempeña un importante papel y la influencia de las tecnologías de la información y comunicación (prensa, televisión, radio, Internet...) es cada vez mayor.La escuela, como institución ideológica del estado pierde legitimidad social en la reproducción de la cultura hegemónica, mientras que ganan prestigio las tecnologías de la información como portadoras del saber escolar y académico.
La identidad de la escuela se ve desdibujada en medio de una amplia oferta de productos culturales que compiten para la construcción de un saber, que ya no es solo ofrecido por el sistema educativo tradicional. Algunos estudios realizados en la Universidad de Cataluña, España, sobre las actitudes de los profesores y estudiantes, parten del supuesto de que las actitudes y creencias que tenemos hacia los mediosdeterminan la forma en que interaccionamos con ellos y en consecuencia, los productos que obtenemos.La influencia de la tecnología en el mundo contemporáneo es tal que hoy podemos afirmar que no hay aspecto de la vida humana que no esté influido por el desarrollo tecnológico. Sin temor a equivocarnos podemos decir que vivimos inmersos en un mundo artificial, producto de la construcción humana. La tecnología condiciona nuestras actividades, nuestro comportamiento, el desarrollo social y nuestra cultura.
En consecuencia, resulta necesaria e indispensable la inclusión de la educación tecnológica en la escuela como medio de la enseñanza, a pesar de que vemos que la tecnología va cambiando ámbitos de nuestro entorno sociocultural, tanto en la industria, transporte, medicina como en nuestras casas, coches y oficinas, también lo es en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Actualmente podemos ser testigos de un cambio en nuestra didáctica, aunque desigual en cuanto a recursos materiales y humanos, pero debe existir un sistema de enseñanza coherente y sistemático, articulado con los fines sociales más democráticos para explotar lo mejor posible las capacidades psicológicas de los sujetos. Se debe establecer una tríada entre el docente, estudiante y los contenidos, a fin de diseñar una didáctica abierta al medio ambiente del cual emerge. Los profesores tenemos que plantearnos el papel de las tecnologías educativas como medio para la enseñanza, en especial, las nuevas tecnologías de la información (TICs) en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza, supone para un profesor enfrentarse a espacios virtuales para poder aplicar en la clase.Sin embargo, una mala planificación de la actividad o descontextualización de la misma, puede llevar a que el objetivo de la tarea no obtenga el éxito deseado, usar la web con los alumnos significar cuestionar el ¿para qué?, esto supone una ruptura de la rutina tradicional de la clase por una construcción de aprendizajes facilitados por el docente y formateado por los estudiantes.
2.4. Por qué incorporar las Nuevas Tecnología en la enseñanzaLa educación, técnica y tecnología Juegan un papel en el desarrollo tecnológico de la sociedad, recordemos que La sociedad moderna se inicia con la Revolución industrial producida a lo largo de los siglos VIII y XIX. La industria se convierte en el motor de la actividad económica y las herramientas artesanales son sustituidas por las máquinas (máquina de vapor, máquinas eléctricas...), nuevas tecnologías que modifican profundamente los sistemas de producción y comunicación. Se inicia la secuencia progreso tecnológico = desarrollo económico = bienestar social, tal como economistas y científicos sociales han confirmado (Parejo, 1997). Un gran cambio se produce también a nivel social, la burguesía se consolida como la clase social hegemónica, comprometida con la financiación de los nuevos procesos tecnológicos, mientras surge con fuerza como clase social el proletariado.
La relación entre cambio social y desarrollo tecnológico es evidente a lo largo de la historia, sin embargo la responsabilidad real de la tecnología en la transformación social es una cuestión debatida ¿hasta qué punto el cambio de las sociedades desarrolladas es causa o efecto de las nuevas tecnologías?El surgimiento de las nuevas tecnologías digitales, a lo largo del siglo XX, se ha gestado en una sociedad caracterizada por el desarrollo y el avance en el área de las comunicaciones, estamos en "La era de las comunicaciones".
Esto ha permitido que estas nuevas tecnologías se configuren como medios de comunicación e información que han logrado insertarse en diversos ámbitos de la sociedad, influenciando nuestra forma de abarcar el conocimiento del mundo y de interaccionar con las personas, ¿podemos prescindir en la enseñanza de las Tics como una de las herramientas de comunicación más importantes de la sociedad actual? Nuestra labor como profesores además de ser académica es formativa y debemos procurar que los estudiantes a los que estamos formando se puedan desenvolver eficazmente en el mundo actual, creemos imprescindible que los profesores nos comprometamos con el conocimiento y los avances de nuestra realidad mejorando nuestra práctica pedagógica.Otra razón que justifica la incorporación de las tecnologías digitales en la enseñanza es que "la utilización de las nuevas tecnologías puede favorecer un aprendizaje constructivo y significativo" (Trenchs Parera, 2001).
La teoría constructivista plantea que la percepción y la comprensión son operaciones que los humanos realizan sobre la base de su experiencia. El aprendiz es quien construye sus conocimientos integrando los nuevos conceptos, ideas o información con los antiguos. En la mayoría de los casos la misma naturaleza de las tecnologías facilita la creación de entornos que propician el aprendizaje constructivo. Por medio de los programas informáticos basados en la exploración, simulación y entornos virtuales se pueden crear contextos en los cuales los alumnos construyan conocimiento. Mediante las nuevas tecnologías se puede ofrecer al alumno otras oportunidades para explorar el lenguaje libremente y para elegir los propios materiales de aprendizaje y el ritmo al que ese aprendizaje se realizará.De acuerdo con lo planteado por Trenchs Parera, la utilización de programas informáticos producidos específicamente para el aprendizaje por ejemplo de las lenguas, puede introducir en el entorno del aprendizaje de lenguas más cantidad y variedad de input y aportar distintos modos de acceder a la información y, por tanto, potenciado un aprendizaje individualizado. Además, según las teorías comunicativas del lenguaje, la comunicación auténtica es una condición indispensable para un eficaz aprendizaje de la lengua. La comunicación auténtica es la que tiene lugar con los hablantes nativos de la lengua meta, y también la que se lleva a cabo con otros aprendices de esta lengua.
Las nuevas tecnologías –correo electrónico, los chats o la World Wide Web- facilitan el fluido de la información y la comunicación y, por lo tanto, esas interacciones necesarias para el aprendizaje significativo de la lengua.Debemos reconocer que la introducción masiva de las nuevas tecnologías digitales no ha cambiado demasiado la intimidad del proceso educativo aunque en muchos países, incluido el nuestro, el número de computadoras en las casas supera al que se encuentra en las escuelas y no siempre tienen usos educativos interesantes. Una vez más corremos el riesgo de quedarnos en la superficie de las estadísticas en lugar de evaluar la profundidad de los cambios educativos deseables.
Llevando estos planteamientos a la enseñanza nos podríamos preguntar ¿cuáles son las competencias de los profesionales de la enseñanza? ¿Qué competencias puede proporcionar la tecnología en los procesos formativos generados en el sistema educativo? ¿Qué competencias han de considerarse en los programas de formación para la utilización efectiva de los recursos? ¿Qué relevancia tiene la creatividad y la flexibilidad en la integración de los recursos tecnológicos en la enseñanza? ¿qué papeles debe adoptar la educación escolar, como institución que refleja, cultiva o rechaza, más o menos críticamente, unos sistemas de valores? (Sancho, 1995) ¿Subirse a la corriente y fomentar el saber, las actitudes, las capacidades y habilidades que pongan al alumnado en situación de "triunfar" en el gran mundo? ¿Ha de generar respuestas para una gran mayoría que, evidentemente, nunca triunfará? ¿Ha de arrogarse el papel de defensora de valores sociales a modo de contravalor de las propuestas hegemónicas? ¿Ha de considerar otras visiones del mundo aunque entren en conflicto con las del alumnado, las familias, otras instancias sociales? ¿Cuál es el papel de la Tecnología Educativa?La escuela, con los recursos que adopta, refleja los parámetros de la sociedad que los desarrolla, la cual trata de perpetuar una determinada cultura.
De este modo la escuela se convierte en unun instrumento social para transmitir determinados valores y modos de actuación, sin que éstos formen parte de su ideario.Situándonos en este concepto de la educación, las tecnologías han de ser supeditadas al método, al discurso formativo de la escuela, a sus procedimientos y valores. De modo que es necesario la deconstrucción de las asunciones que estudiantes y profesores tienen asociadas con los artefactos tecnológicos y reflexionar críticamente el significado y uso que tales artefactos tienen en la sociedad actual (San Martín, 1995b).La tecnología en este contexto está atenta a las necesidades formativas de los profesionales de la educación, así como a las necesidades educativas de los estudiantes, dando respuesta a las situaciones educativas emergentes, diferenciales y especiales. Donde el Estado desde sus políticas públicas procurará a responder dignificando la tarea docente. Por su parte, los docentes incorporan contenidos actuales posibilitando una articulación del mundo real junto a los procesos de cambio tecnológico y social, tratando de adaptar las instituciones educativas a las condiciones de los nuevos tiempos, mejorarlas y aumentar su calidad.
3. CONCLUSIÓN
El cambio tecnológico que experimentamos en nuestro sistema educativo sumado a las nuevas formas de comunicación, hace necesario una reflexión desde la educación sobre el impacto de las nuevas herramientas de comunicación tanto en los procesos de pensamiento de los grupos humanos, como en las actitudes de la sociedad, el impacto en las instituciones educativas y los nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en el aula. No debemos olvidar que la tecnología ha generado planteamientos y actitudes diferentes a lo largo de la historia es así que existen épocas de escepticismo, optimismo y de desasosiego ante los logros y las posibilidades de la tecnología.A lo largo de esta monografía hemos considerado la importancia de la tecnología como medio para la enseñanza sin dejar de enfatizar que toda educación se imparte siempre dentro de una comunidad, de manera que la escuela es un ámbito abierto.
Pero una cosa es abrirse a la pequeña comunidad medieval o a la sociedad industrial y nacional del siglo XIX y otra a la nueva sociedad postindustrial y planetaria del siglo XXI. Las exigencias educativas de la comunidad varían en cada época y los recursos materiales e intelectuales disponibles para la educación cambiarán en consecuencia.Es ilustrativo pensar a la escuela expandida como un organismo vivo ya que siempre ha existido y seguirá existiendo, la novedad es que ahora la nueva onda de expansión transita por carriles tecnológicos de alta complejidad. El uso de las tecnologías tiene sus resistencias porque las dificultades y problemáticas que surgen al momento de incorporarlas a las prácticas didácticas conllevan a dudar sobre las formas de utilizar y manejar las nuevas tecnologías, es el Estado el garante de implementar innovaciones tecnológicas en el ámbito educativo ya que no todos los profesores sabemos utilizar y manejar las nuevas tecnologías, no todos los centros educativoscuentan con los recursos económicos necesarios para implementarlas, no todos los alumnos las conocen y las manejan porque no todos tiene un acceso tan fluido a este mundo virtual.
Por ello, quisiéramos concluir mencionando que no basta con decir que existen las nuevas tecnologías TICs, aplicadas a la enseñanza y presentes en muchos aspectos de nuestra realidad, sino que además, es necesario asumir , como sociedad, la difusión, aplicación e innovación de este conocimientos y reconozcamos que pasarán algunas generaciones antes de que esta nuevas tecnologías se conviertan para todos en la práctica cotidiana manejada por la mayoría de los sujetos que conformamos esta sociedad global. Para ello la escuela deberá realizar inversiones inteligentes que complementen o suplementen lo que ya existe en algunos hogares, recordando que la inversión más importante no es en máquinas sino en ideas.En conclusión, las nuevas tecnologías permiten llevar a cabo una enseñanza basada en la experiencia directa con un modelo de aprendizaje activo de construcción de esquemas cognitivos que está potenciado por la interacción social y que se basará en la utilización significativa del lenguaje como de otras disciplinas. Hoy, la escuela avanza incorporando las TICs a la enseñanza, impulsa a sus docentes a enseñar contraponiendo los medios grupales a los medios de masas, permitiendo la elaboración de mensajes abiertos en los que participen todos los sujetos, fomentando la creatividad, generando experiencias compartidas y contextualizadas, permitiendo la expresión libre de los miembros de los grupos que se educan, educando en la diversidad cultural, trabajando para conseguir una sociedad igualitaria, democrática y libre.
4. Bibliografía consultada
Area, M. (1995): La educación de los medios de comunicación y su integración en el currículo escolar. Pixel-BIT. Revista de Medios y Educación (sacado de http://tecnologiaedu.us.es)
Battro, Antonio M., Denham, Percival J. La Educación Digital
Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Educación y Tecnología Universidad de SalamancaBibliografía y Apuntes de la clase Nº 10, Unidad Nº 4 "Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y sus aplicaciones
"Sancho, Juana Maria (1994): Para una tecnología educativa. Barcelona, Horsori.Sancho, Juana Maria (1995).
Desarrollo cognitivo y tecnologías de la información y la comunicación: una interacción educativa. Comunicación y Pedagogía - Infodidac.
Suárez Rodríguez, Jesús; Bernardo Gargallo López, (2003) La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Factores relevantes. Universidad de Valencia.
Bibliografía digital consultada:
La Educación de los medios de comunicación http://tecnologiaedu.us.esLa Educación digital www.byd.com.ar
MANUAL DE USOS EDUCATIVOS DE INTERNET, Publicación de la Red Enlaces, Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación MECE – MINEDUC, Chile. En INTERNET EDUCATIVA, http://www.ie2000.cl/
Romagnoli E., Claudia, Femenías C., Guillermo, Conte C., Paola,La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. bernardo.gargallo@uv.es, rodrigus@uv.es